全面小康，教育先行。教育先行，貴在師者耕心。大多數(shù)教師傾注了對(duì)教育的無限熱情，飽含工作激情。我敬佩他們積極向上以及對(duì)教育的執(zhí)著精神，為之喝彩。

　　師者耕心，不是師者鬧心。在教師的日常工作中，難免有愁苦與困頓，這時(shí)不可惘然無措?？朔@些問題，關(guān)鍵在于教師能否鎮(zhèn)定自若，如何辯證看待其中的“優(yōu)”與“劣”。如果不分青紅皂白，隨意點(diǎn)贊，罔顧事實(shí)，滿口的教育贊美詩(shī)，這未必就是對(duì)教育負(fù)責(zé)，也未必對(duì)教育發(fā)展有利，反之，對(duì)教育的不足有了清醒的認(rèn)知，正視不足，這未嘗不是好事。而這正是筆者提出的“師者耕心”的初衷。

　　一分耕耘一分收獲。在教育的園地里，教師是勤勞的園丁，先耕耘，再除草，讓學(xué)生的心靈土地變得柔軟。不去草穢，禾實(shí)不成。師者專神于心地，打好學(xué)生的發(fā)展底色，特別是面對(duì)誤入歧途的孩子，師者應(yīng)把愛心、良知、尊嚴(yán)、陽(yáng)光播撒在學(xué)生心田，促其健康成長(zhǎng)。

　　師者耕心，更深的層次在于對(duì)教育事業(yè)的熱愛與忠誠(chéng)。當(dāng)今，有些教師受到社會(huì)浮躁風(fēng)氣的侵蝕，心不在焉，耐不住清貧與寂寞，背離了教育事業(yè);為了自己的面子，為了私利，立場(chǎng)不堅(jiān)定，一旦風(fēng)吹草動(dòng)，就動(dòng)搖了，這正是缺乏“耕心”的寫照，所以師者耕心需要的是師者的那份定力，那份堅(jiān)守;試想，師者自身心態(tài)悲觀，患得患失，缺乏教育的理想信念，那在他教育下的學(xué)生怎能有遠(yuǎn)大志向?怎能為理想、夢(mèng)想而孜孜不倦去追求?可能他的學(xué)生，就像“失真”“失貞”的老師，半途而廢，淺嘗輒止，徒留功虧一簣的遺憾。

　　師者耕心，對(duì)于師者自身，也有不凡的意義。有了師者耕心良好心態(tài)，就可以讓師心溢滿寧?kù)o與陽(yáng)光，可以把平淡日子梳理成詩(shī)意的景色。師者耕心，憧憬著收成的景致，可以看到“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”，直至“稻花香里說豐年”?？傊?，師者耕心，可以讓師者詩(shī)意地棲居。

　　有人說：一個(gè)國(guó)家不能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成愛因斯坦，更不能都用培養(yǎng)愛因斯坦的方法來培養(yǎng)所有的學(xué)生。教育的目的就是能夠使每一個(gè)學(xué)生將來準(zhǔn)確地找到自己的位置。

　　師者耕心，出于教師的本能，而非外力，這才更真、更美、更動(dòng)人。實(shí)現(xiàn)全面小康，先要在教育上圓夢(mèng)，而教育圓夢(mèng)是每個(gè)家庭最美的夢(mèng)之一，是支撐，是起點(diǎn)。

　　教育先行，始于師者耕心。關(guān)鍵也在于師者耕心。